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拓跋力微，中国三国时期至西晋初年的索头部鲜卑族领袖，220年—277年在位，是南北朝时期北魏皇帝的先祖。其父为前任首领拓跋诘汾，其兄为十六国时期南凉国的先祖秃发匹孤，妻为窦氏。北魏道武帝拓跋珪称帝时，被追谥为神元皇帝，庙号为始祖。《魏书·序记》记载力微系诘汾与天女所生，颇具神话色彩。诘汾去世后，力微继其位，时在220年。继位之初，拓跋部所属的西部鲜卑内乱，相互攻伐，部众离散，因此力微投靠「没鹿回部」酋长窦宾。窦宾赏识力微，欲分封国土之半予力微，力微不接受，窦宾因此将女儿嫁给力微。力微又请求率领所部北居长川，十数年后，因治理有方，旧有部众都来归附。248年，窦宾去世后，其子阴谋作乱，力微杀之，吞并其部众，各酋长首领皆服从力微，史载当时力微的势力「控弦上马二十余万」。258年，再南迁至盛乐（今中国内蒙古和林格尔北），召集诸部酋长，远近莫不畏服。261年，派其子拓跋沙漠汗入曹魏为质子。277年，因西晋幽州刺史卫瓘的计策，力微听信各部酋长的谗言，使得沙漠汗在力微的默许下被各部酋长所杀。卫瓘又设计使各部酋长离散，力微因此忧愁而死，史载其享年一百零三岁。子拓跋悉鹿继立。

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维谷斯基认为语文在儿童心智发展中占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段，维谷斯基提出了思想发展的四个过程：

维谷斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部份，语文的学习应是整体的。另一方面，认为在语文的学习活动中，教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之，教师在整个学习活动的过程中，透过有关的教学对话，将听、说、读、写的教育概念化，让儿童来自生活经验概念相结合，让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习，与日常生活变得毫无关系。相反，语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下，经老师、父母及同学的协助，学生本身的语文「可能发展区」亦随而得以不断的往上攀升。

* 庄护林，《维谷斯基对语文学习的影响》，2002。

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司徒秀，美国前外交官，历任美国驻卡达大使、美国国务院公共事务局首席副助卿、美国在台协会发言人兼文化新闻组长等职，并派驻过埃及、以色列、约旦、阿拉伯联合大公国等多个海外岗位，曾为第一位派驻加萨走廊的美国新闻官。2017年卡达外交危机期间，她对于美国的政策有所批评，并自行宣布辞去驻卡达大使一职。

司徒大使成长于加州圣塔莫尼卡，为犹太裔出身，拥有圣地牙哥加利福尼亚大学政治学及中东研究文学士学位，通晓阿拉伯语、中文、西班牙语及希伯来语，夫婿施海瑞（Ray Smith）为美国外交安全局干员，夫妻两人曾一同派驻于美国在台协会台北办事处，育有两个孩子。

* 1993年—1996年：سفارة الولايات المتحدة في مصر助理文化官

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