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更新于 2026-10-05

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维谷斯基认为语文在儿童心智发展中占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段,维谷斯基提出了思想发展的四个过程:

维谷斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部份,语文的学习应是整体的。另一方面,认为在语文的学习活动中,教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之,教师在整个学习活动的过程中,透过有关的教学对话,将听、说、读、写的教育概念化,让儿童来自生活经验概念相结合,让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习,与日常生活变得毫无关系。相反,语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下,经老师、父母及同学的协助,学生本身的语文「可能发展区」亦随而得以不断的往上攀升。

* 庄护林,《维谷斯基对语文学习的影响》,2002。

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吴小毅毕业于广西宾阳中学。他曾先后担任总参谋部外事办公室亚洲局副局长、局长。2005年8月,时任亚洲局副局长的吴小毅作为团长率中国人民解放军中青年军官访日研修团访日。

2013年至2015年,担任中国驻坦桑尼亚首席军事专家,期间由大校升为少将。2016年时,任中央军委国际军事合作办公室专员兼国防部处理日本遗弃化学武器办公室主任。2018年至2022年7月,任驻泰国国防兼海、空军武官(少将衔)。

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1923年考尔德决定专业从事艺术创作,并考入纽约艺术学生联盟学习。期间他经常进入玲玲马戏团进行速写与素描。1926年起他前往巴黎发展,几年间他通过铁丝等元素创造出了一系列马戏团表演的雕塑作品。后来他又用铁丝创作了约瑟芬·贝克全身像、卡尔文·柯立芝头像等许多作品。在铁丝雕塑之外,考尔德也曾使用传统的木头制作木刻雕塑,其中知名的作品包括“牛”、“马”等。

1929年他用铁丝创作的“金鱼缸”(Goldfish Bowl)成为其第一件动力雕塑作品。之后他又创作了“航行”(Croisiere)等作品,被杜尚称为“动态雕塑”(mobiles)。在此期间他另外还制作了一系列与“动态雕塑”相对的、静止但能够微微晃动的铁丝作品,如“羽毛”(Feathers)等,被让·阿尔普称为“静态雕塑”(stabiles)。

此后他不断发展自己的雕塑理念,创作了许多更大、更复杂的动态雕塑作品,包括“钢铁鱼”(Steel Fish)、“红与黄的风信旗”(Red and Yellow Vane)、“龙虾陷阱与鱼尾”(Lobster Trap and Fish Tail)等,并开始将精力花在户外、大规格的雕塑作品上。1942年,他通过将手工切割的木块固定于钢丝末端,创作了“星群”(Constellation)系列的作品。

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